Didactiques

تعليميات

Description

"Didactiques" est la revue du Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes de l'Université de Médéa (Algérie). Elle fut Créée en 2012, elle se veut être le creuset de toutes les propositions d'articles traitant des problématiques liées à la didactique des langues. A cet effet, elle propose des appels à contribution thématiques qui relèvent aussi bien de la spécialité que des projets de recherche, souvent dans une perspective de recherche-action. Dans ses publications, elle consacre également des numéros et des rubriques "Varia" dans son domaine. De même, des articles de domaines proches, comme les études littéraires et les sciences du langage pourront bénéficier d'un espace de publication sans qu'ils soient dominants. Par ailleurs, la revue peut publier des actes de colloques (avec une double expertise du texte à publier), des comptes rendus de lecture et des expériences didactiques selon les normes adoptées par la revue.


8

Volumes

15

Numéros

215

Articles


التّناص في رواية (حارسة الّظلال) لـ"واسيني الأعرج"

نادر مريم, 

الملخص: التّناص ظاهرة فنّية حديثة، طبعت الكتابة الرّوائيّة الجزائريّة المعاصرة، بخاصّة رواية التّجريب، الّتي أسّست كيانها على خطابات مختلفة وبأنماط متعددة لتنفتح على أجناس ولغات متنوّعة، تتفاعل وتتداخل معا لتنشئ علاقة بين نصوص غائبة ونصّ حاضر، وكثيرا ما مالت الرواية الجزائرية المعاصرة المكتوبة باللغة الفرنسية إلى التناص كتقنية لإيصال التجربة الفنية بأبعادها الإبداعية والإيديولوجية. من هنا، يسعى المقال إلى مقاربة التّناص في رواية (حارسة الظّلال) لـ "واسيني الأعرج" ليكشف عن دلالات هذه المحاورة الّتي تتضافر فيها أجناس فنّيّة و أدبيّة من تراث عربيّ و غربيّ لتشكّل معماريتها ونسيجها الفني واللّغويّ. moderne imprimé écrivant le romancier algérien contemporain, particulièrement un roman d'expérimentation, qui a fondé l'INVERSE des lettres différentes et des modèles multiples ils quitte les courses et les langues diverses interagissent et le chevauchement ensemble pour établir une relation entre les textes des absents et le texte du présent. L'article recherche à Intertextualité L'approche dans le roman (la Gardienne des ombres) du waciny Al-araj "révèle les indications de ces interlocuteurs qui combinent les genres artistiques et littéraires d'héritage arabe et son tissu assez répandu Forme occidentale. intertextuality phenomenon of modern art printed writing contemporary Algerian novelist, in particular, a novel of experimentation, which founded the CONVERSE of the different letters and multiple patterns they vacate the races and diverse languages interact and overlap together to establish a relationship between the texts of the absent and the text of the present. The article seeks to intertextuality approach in the novel (The Guardian of the shadows) of the wasini Al-araj" reveals the indications of these interlocutors that combine the artistic and literary genres of Arab heritage and its fairly widespread fabric architectural western form.

الكلمات المفتاحية: التّناص، النص، الرواية، التراث، الأجناس الأدبيّة، اللّغة، انفتاح، تعالق، واسيني الاعرج، حارسة الظلال.


Quand apprendre le FLE, c’est ensuite apprendre à écrire (Partie II)

مشرافي سعيد, 

الملخص: Résumé : Comme il a été déjà signalé dans un article précédemment consacré à la lecture, l’enseignement/apprentissage d’une langue - qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère - suppose inévitablement l’aménagement de l’oral et de l’écrit comme deux aspects principaux qui marque chaque langue. Or, à l’écrit, il semble que la lecture et l’écriture constituent les deux dimensions à considérer nécessairement dans leur étroite relation. En ce sens, comme complément de l’article sur la compréhension de l’écrit via l’acte de lire, le présent texte s’intéresse à la production de l’écrit en classe à travers l’acte d’écrire. D’ailleurs, à l’instar de la lecture, l’écriture en classe semble avoir un sens instable, prendre des formes diverses et se manifester à des degrés différents en fonction des niveaux scolaires au sein de l’école publique marocaine. Mots clés : Enseignement/apprentissage ـ langue ـ écriture ـ formes d’écriture ـ degrés d’écriture ـ l'école publique marocaine ملخص : لقد تمت الاشارة في مقال سابق إلى أن أي تدريس/تعلم اللغة - سواء كانت لغة الأم، أو لغة أجنبية أو لغة ثانية - يقتضى حتما من لدن المتلقي العمل على تطوير جانبيها الشفوي والكتابي الرئيسيين. أما عن الجانب الكتابي للغة، فيبدو أن عمليتي القراءة والكتابة تشكلان البعدين اللذين يجب بالضرورة أخذهما بعين الاعتبار نظرا لعلاقتهما الوثيقة. في هذا السياق، يهتم هذا المقال، كتكملة لما نشر حول فهم المكتوب عبر فعل القراءة، بفعل الكتابة من أجل الإنتاج الكتابي. وهكذا، فإن مفهوم الكتابة، على غرار القراءة، يأخذ داخل الفصل معنى غير مستقر وأشكالا متنوعة وكذا درجات مختلفة حسب مستويات الدراسة داخل المدرسة العمومية المغربية. الكلمات الأساسية: التدريس ـ التعلم ـ اللغة ـ الكتابة ـ أشكال الكتابة ـ درجات الكتابة ـ المدرسة العمومية المغربية Abstract: As it was already reported in a previous article devoted to reading, the teaching/learning of a language – be it native, second or foreign - inevitably implies the development of the oral and written aspects which mark any language. In the written aspect, it seems that reading and writing are the two dimensions to be necessarily considered in their relationship. In this sense, as a completion to the previous article on the reading comprehension via the act of reading, this text focuses on the production of the written language in the classroom through the act of writing. Moreover, like reading, writing in the classroom seems to have an unstable sense, it takes many forms and occurs at different levels depending on the school grade within the Moroccan public school. Keywords: Teaching/learning ـ language ـ writing ـ forms of writing ـ degrees writing ـ Moroccan public school

الكلمات المفتاحية: Enseignement/apprentissage ـ langue ـ écriture ـ formes d’écriture ـ degrés d’écriture ـ l'école publique marocaine


De la complexité du métier d’ingénierie pédagogique en FLE

Chemkhi Mansour, 

Résumé: Le métier d’enseignant consiste principalement à concevoir des outils pédagogiques. Le rôle de l'enseignant professionnel ne consiste plus uniquement à enseigner mais aussi à concevoir des séquences d'enseignement adaptées aux besoins spécifiques de ses apprenants. La complexité de l'action éducative implique de plus en plus d'ouverture de la part de l’enseignant à la diversité des domaines de référence tant scientifique que méthodologique. Les objets à enseigner, étendus aux pratiques sociales de la langue, compliquent le travail de l'enseignant ingénieur didactique dans la mesure où il se retrouve amené à enseigner non seulement des savoirs mais aussi des pratiques linguistiques socialement ancrées.

Mots clés: gestes professionnels ; compétence ; éclectisme ; pratiques sociales ; modélisation ; habiletés