Didactiques

تعليميات

Description

"Didactiques" est la revue du Laboratoire de Didactique de la Langue et des Textes de l'Université de Médéa (Algérie). Elle fut Créée en 2012, elle se veut être le creuset de toutes les propositions d'articles traitant des problématiques liées à la didactique des langues. A cet effet, elle propose des appels à contribution thématiques qui relèvent aussi bien de la spécialité que des projets de recherche, souvent dans une perspective de recherche-action. Dans ses publications, elle consacre également des numéros et des rubriques "Varia" dans son domaine. De même, des articles de domaines proches, comme les études littéraires et les sciences du langage pourront bénéficier d'un espace de publication sans qu'ils soient dominants. Par ailleurs, la revue peut publier des actes de colloques (avec une double expertise du texte à publier), des comptes rendus de lecture et des expériences didactiques selon les normes adoptées par la revue.


9

Volumes

15

Numéros

215

Articles


Analyse et évaluation des compétences à travers les situations d’apprentissage : Dispositif permettant le réajustement des situations, un nouvel obstacle de franchi !

Farhati Mohsen, 

Résumé: L’approche par les compétences a été présentée comme prometteuse d’amélioration de la qualité de l’éducation. Cependant, le constat est tout autre. Son évaluation touche trois niveaux, diagnostic, formatif et sommatif. Sur le plan didactique, notre intérêt se porte à l'exploration d'une autre dimension de l’évaluation vers le développement des compétences selon les deux domaines proposés par l'OCDE. La question est abordée en proposant un dispositif d’évaluation des compétences à travers les situations d’apprentissage. Il comporte deux grilles, une de catégorisation des processus consignes permettant d’atteindre les compétences l’autre de référencement permettant de valider les compétences de l’élève à travers le calcul d’un quotient des compétences. L’application au curriculum tunisien, prétendument construit selon l’approche par les compétences montre qu’il est focalisé sur le domaine cognitif restreint à une transmission et l'analyse des connaissances.

Mots clés: Situation d’apprentissage, compétence, grille de catégorisation, grille de référencement, quotient des compétences.


مفهوم الموضع وأثره في تعليم البنى الصرفية

تريكي مبارك, 

الملخص: لعل من أهم المفاهيم النحوية التي أصلها الباحث عبد الرحمن الحاج صالح بعد أن استغلقت على النحاة المتأخرين،والدارسين المحدثين، مفهوم الموضع في مستواه الإفرادي والتركيبي معا،فهذا المفهوم كما يرى الحاج صالح له شأن خطير،يساعد على فهم الكثير من أسرار اللسان العربي،ومن ثم يمكن استثماره بيداغوجيا،وعليه جاءت دراستنا هذه تحاول أن تفحص جهود هذا الباحث في تأصيل هذا المفهوم ،خاصة على مستوى الكلمة المفردة، ثم إبراز أثرهذا المفهوم في تعليم البنى الصرفية في العربية ،تعليم الأفعال والأسماء،من خلال التركيز على نماذج يتضح من خلالها هذا الدور،وقد التزمنا المنهج الوصفي التحليلي في دراستنا هذه التي ستتناول النقاط الآتية : مفهوم الموضع في النظرية الخليلية الحديثة الموضع في المستوى التركيبي الموضع في المستوى الإفرادي أثر الموضع في تعليم الأفعال أثر الموضع في تعليم الأسماء دور الموضع في تعليم الميزان الصرفي الكلمات المفتاحية

الكلمات المفتاحية: الموضع،المستوى التركيبي، المستوى الإفرادي، تعليم البنى الصرفية


التّناص في رواية (حارسة الّظلال) لـ"واسيني الأعرج"

نادر مريم, 

الملخص: التّناص ظاهرة فنّية حديثة، طبعت الكتابة الرّوائيّة الجزائريّة المعاصرة، بخاصّة رواية التّجريب، الّتي أسّست كيانها على خطابات مختلفة وبأنماط متعددة لتنفتح على أجناس ولغات متنوّعة، تتفاعل وتتداخل معا لتنشئ علاقة بين نصوص غائبة ونصّ حاضر، وكثيرا ما مالت الرواية الجزائرية المعاصرة المكتوبة باللغة الفرنسية إلى التناص كتقنية لإيصال التجربة الفنية بأبعادها الإبداعية والإيديولوجية. من هنا، يسعى المقال إلى مقاربة التّناص في رواية (حارسة الظّلال) لـ "واسيني الأعرج" ليكشف عن دلالات هذه المحاورة الّتي تتضافر فيها أجناس فنّيّة و أدبيّة من تراث عربيّ و غربيّ لتشكّل معماريتها ونسيجها الفني واللّغويّ. moderne imprimé écrivant le romancier algérien contemporain, particulièrement un roman d'expérimentation, qui a fondé l'INVERSE des lettres différentes et des modèles multiples ils quitte les courses et les langues diverses interagissent et le chevauchement ensemble pour établir une relation entre les textes des absents et le texte du présent. L'article recherche à Intertextualité L'approche dans le roman (la Gardienne des ombres) du waciny Al-araj "révèle les indications de ces interlocuteurs qui combinent les genres artistiques et littéraires d'héritage arabe et son tissu assez répandu Forme occidentale. intertextuality phenomenon of modern art printed writing contemporary Algerian novelist, in particular, a novel of experimentation, which founded the CONVERSE of the different letters and multiple patterns they vacate the races and diverse languages interact and overlap together to establish a relationship between the texts of the absent and the text of the present. The article seeks to intertextuality approach in the novel (The Guardian of the shadows) of the wasini Al-araj" reveals the indications of these interlocutors that combine the artistic and literary genres of Arab heritage and its fairly widespread fabric architectural western form.

الكلمات المفتاحية: التّناص، النص، الرواية، التراث، الأجناس الأدبيّة، اللّغة، انفتاح، تعالق، واسيني الاعرج، حارسة الظلال.


Quand apprendre le FLE, c’est ensuite apprendre à écrire (Partie II)

مشرافي سعيد, 

الملخص: Résumé : Comme il a été déjà signalé dans un article précédemment consacré à la lecture, l’enseignement/apprentissage d’une langue - qu’elle soit maternelle, seconde ou étrangère - suppose inévitablement l’aménagement de l’oral et de l’écrit comme deux aspects principaux qui marque chaque langue. Or, à l’écrit, il semble que la lecture et l’écriture constituent les deux dimensions à considérer nécessairement dans leur étroite relation. En ce sens, comme complément de l’article sur la compréhension de l’écrit via l’acte de lire, le présent texte s’intéresse à la production de l’écrit en classe à travers l’acte d’écrire. D’ailleurs, à l’instar de la lecture, l’écriture en classe semble avoir un sens instable, prendre des formes diverses et se manifester à des degrés différents en fonction des niveaux scolaires au sein de l’école publique marocaine. Mots clés : Enseignement/apprentissage ـ langue ـ écriture ـ formes d’écriture ـ degrés d’écriture ـ l'école publique marocaine ملخص : لقد تمت الاشارة في مقال سابق إلى أن أي تدريس/تعلم اللغة - سواء كانت لغة الأم، أو لغة أجنبية أو لغة ثانية - يقتضى حتما من لدن المتلقي العمل على تطوير جانبيها الشفوي والكتابي الرئيسيين. أما عن الجانب الكتابي للغة، فيبدو أن عمليتي القراءة والكتابة تشكلان البعدين اللذين يجب بالضرورة أخذهما بعين الاعتبار نظرا لعلاقتهما الوثيقة. في هذا السياق، يهتم هذا المقال، كتكملة لما نشر حول فهم المكتوب عبر فعل القراءة، بفعل الكتابة من أجل الإنتاج الكتابي. وهكذا، فإن مفهوم الكتابة، على غرار القراءة، يأخذ داخل الفصل معنى غير مستقر وأشكالا متنوعة وكذا درجات مختلفة حسب مستويات الدراسة داخل المدرسة العمومية المغربية. الكلمات الأساسية: التدريس ـ التعلم ـ اللغة ـ الكتابة ـ أشكال الكتابة ـ درجات الكتابة ـ المدرسة العمومية المغربية Abstract: As it was already reported in a previous article devoted to reading, the teaching/learning of a language – be it native, second or foreign - inevitably implies the development of the oral and written aspects which mark any language. In the written aspect, it seems that reading and writing are the two dimensions to be necessarily considered in their relationship. In this sense, as a completion to the previous article on the reading comprehension via the act of reading, this text focuses on the production of the written language in the classroom through the act of writing. Moreover, like reading, writing in the classroom seems to have an unstable sense, it takes many forms and occurs at different levels depending on the school grade within the Moroccan public school. Keywords: Teaching/learning ـ language ـ writing ـ forms of writing ـ degrees writing ـ Moroccan public school

الكلمات المفتاحية: Enseignement/apprentissage ـ langue ـ écriture ـ formes d’écriture ـ degrés d’écriture ـ l'école publique marocaine


Altérité et médiation : quelle relation ?

Djouder Hidaya, 

Résumé: Dans cet article, nous voulons aborder la question de l’altérité et sa raison d’exister en classe de langue, en relation avec la médiation, deux notions qui prennent de l’ampleur ces dernières années. La didactique du plurilinguisme, qui se préoccupe de la prise de conscience du caractère relatif des langues et l’interaction entre variétés linguistiques dans l’objectif de rencontrer l’autre et de le comprendre, nous laisse penser l’enseignement / apprentissage dans un mode pluriel. L’apprenant, confronté à la différence et à la diversité, développe des capacités intellectuelles et relationnelles. Le présent travail tente d’expliquer l’intervention de la médiation dans l’appropriation de l’altérité.

Mots clés: didactique du plurilinguisme ; altérité ; médiation


De la complexité du métier d’ingénierie pédagogique en FLE

Chemkhi Mansour, 

Résumé: Le métier d’enseignant consiste principalement à concevoir des outils pédagogiques. Le rôle de l'enseignant professionnel ne consiste plus uniquement à enseigner mais aussi à concevoir des séquences d'enseignement adaptées aux besoins spécifiques de ses apprenants. La complexité de l'action éducative implique de plus en plus d'ouverture de la part de l’enseignant à la diversité des domaines de référence tant scientifique que méthodologique. Les objets à enseigner, étendus aux pratiques sociales de la langue, compliquent le travail de l'enseignant ingénieur didactique dans la mesure où il se retrouve amené à enseigner non seulement des savoirs mais aussi des pratiques linguistiques socialement ancrées.

Mots clés: gestes professionnels ; compétence ; éclectisme ; pratiques sociales ; modélisation ; habiletés


La transdisciplinarité au profit du FLE en Algérie : quels apports et quels risques ?

طقموت - توال صبرينة, 

Résumé: La transdisciplinarité offrirait l’avantage de faciliter et de mieux fixer les assimilations. Elle pourrait permettre aux enseignants de transcender l’enseignement-apprentissage fragmenté et aux apprenants une meilleure intégration des acquis scolaires, les fixant durablement et les traduisant en actions observables dans notre société monde sans frontières. Mais son application, bien que timide aujourd’hui, pourrait avoir un effet catastrophique sur l’acquisition des langues. Avantages et inconvénients divisent didacticiens et praticiens. Mus par le désir de faire progresser les langues étrangères dans notre pays, fort intéressés par les nouvelles pratiques pédagogiques, nous entreprenons humblement une étude empirique dans le but de tenter de découvrir les éventuels apports de la transdisciplinarité en classe de français langue étrangère (F.L.E) et les écueils qui pourraient entraver son application effective dans le contexte algérien. Une enquête menée auprès d’enseignants du cycle moyen nous permettra de profiter de l’expérience de ces praticiens et nous aidera à élucider notre problématique.

Mots clés: Transdisciplinarité ; FLE ; apports ; risques ; apprenants


TIC et Apprentissage nomade en contexte universitaire algérien : Difficultés et perspectives

رجيمي سامي, 

Résumé: Le présent article traite des difficultés d’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) en Algérie de manière générale et dans le contexte universitaire algérien en particulier ; ainsi que des éventuelles solutions et perspectives qui peuvent être envisagées à travers un enseignement/apprentissage via les technologies mobiles. Seront abordés les stratégies nationales appliquées ; les obstacles au niveau universitaire ; et les bénéfices de l’apprentissage mobile.

Mots clés: Apprentissage mobile ; Outils nomades ; Technologies à écran tactile ; Appareils numériques ; TICE


L’auto-apprentissage en FLE à l’ère du numérique

Sail Siham, 

Résumé: Nous nous proposons de donner quelques repères conceptuels et analytiques pour appréhender les pratiques d’auto-apprentissage au supérieur algérien qui restent encore novatrices et en phase d’exploration. Nous montrerons leur intérêt et leur relation avec les apprentissages guidés pour introduire le concept fondamental d’auto-apprentissage institutionnel, et poser ses jalons dans le monde de l’enseignement et/ou apprentissage des langues étrangères. Les nouvelles technologies de l’information et de la communication constituent des supports solides qui ne serviront qu’à accroitre les chances de succès de ces pratiques d’auto-apprentissage institutionnel dites mixtes en fle. Quelques cas issus d’une étude, conduite au département de français de l’UMMTO, illustreront cet apport théorique.

Mots clés: auto-apprentissage ; technologie ; université ; enseignant ; mixte