Revue Didactiques
EISSN 2600-7002
Lien: https://www.asjp.cerist.dz/en/PresentationRevue/300
Laboratoire de Didactique de la langue et des textes
Université de Médéa-Algérie
Appel à contribution pour le numéro thématique
Dernier delai pour envoi des contributions est reporté pour le 28/02/2023
L’utilité du référentiel dans un curriculum d’enseignement de langue étrangère
Nous assistons à notre époque à une forme de prolifération et de fluctuation de notions relatives à l’enseignement et apprentissage des langues, lesquelles parfois se recoupent ou s’identifient l’une avec l’autre à titre d’exemples, nous citons entres autres le référentiel, le curriculum, le programme, le canevas, le plan d’étude, la méthodologie… Cela se produit sans que l’on s’aperçoive des différences et ressemblances entre ces notions et des relations de réciprocités que ces dernières peuvent entretenir.
La notion qui nous intéresse d’abord dans cet appel à contribution est : le curriculum. Il est, pour certains, synonyme de programme, notamment dans le milieu francophone. Pour d’autres, il peut y avoir des curricula par matière ou par compétences. Mais, cette vision se trouve parfois contrecarrée par une autre plus globalisante comme celle du curriculum au sens anglicisant ou par d’autres termes, comme celui de « plan d’étude » qui le définit. Cette dernière acception semble nous convenir.
C’est pour cette raison que nous considérons le curriculum comme plan d’étude au sens anglo-saxon et qui réunit et met en relation toutes les notions satellites relatives au champ didactique de l’enseignement et apprentissage des langues.
Toutefois, dans cet appel à contribution, nous voudrions intéresser nos éventuels contributeurs à la notion de référentiel et de son rapport avec le curriculum et ses notions satellitaires comme : programme, compétences, tâches, activité, texte didactisé ou fabriqué, etc., ainsi que ses relations avec les finalités sociétales.
Remarquons que cette notion est aussi en relation avec la notion de compétences et de situations, au niveau académique certainement mais aussi professionnel de part les situations concrètes dans lesquelles la langue serait utilisée par l’apprenant. L’approche actionnelle et éventuellement d’autres méthodologies seront questionnées dans ce rapport avec le référentiel.
Historiquement et sans s’étaler, la notion de Référentiel est considérée comme une notion innovante, du moins, à partir du C.E.C.R.L (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Comme la notion de compétence, elle fut empruntée à d’autres disciplines, mais il est arrivé parfois de considérer des méthodologies anciennes comme des référentiels.[1]
A partir de ce qui a précédé, nous sollicitons nos futurs contributeurs pour appréhender la notion de référentiel en essayant de répondre aux interrogations formulées à ce sujet ou suscitées par une approche particulière de la notion de référentiel, de son utilité dans un curriculum de langue, de ses rapports avec les éléments du curriculum.
Voici quelques interrogations :
A partir de ces questions et autres sur le référentiel en langues, nous sollicitons des articles à dominante théorique, mais aussi des articles relevant de pratiques issues d’expériences effectuées sur le terrain afin d’observer l’efficience de cette notion.
Les contributions peuvent être rédigées dans l’une des trois langues de la revue : français, anglais, arabe.
Date limite de soumission: 28-07-2023
Email de contact: djamelkadik@gmail.com
Pour soumettre un article cliquer sur ce lien: https://www.asjp.cerist.dz/en/submission/300