Revue des Sciences Humaines & Sociales
Volume 9, Numéro 2, Pages 530-547
2023-12-15
آليات التعرف على الكلمات المكتوبة باللغة العربية عند تلميذ مرحلة التعليم الابتدائي
الكاتب : زدام حدة .
الملخص
ملخص:يكتسب الطفل اللغة الشفوية بشكل عفوي، في حين أن فهمه وإنتاجه للغة المكتوبة لا يتم إلا بالتعلم المنظم الذي يوفره النظام التعليمي في المدارس. يتفق الباحثون على أن القراءة هي أهم مهارة يتعلمها الطفل في المدرسة. فهي مهارة لغوية مفتاحية لغيرها من المهارات الأخرى. كما أن لها دورا رئيسيا في التعلم، ذلك أن كل المواد الدراسية يمر تعلمها بالقراءة، فهي وسيلة المتعلم لتحصيل العلوم وأداته في التعلم. تهدف هذه الوقة البحثية إلى إلقاء الضوء على الآليات المعرفية اللسانية لمهارة القراءة، التي تسمى أيضا بمسالك أو مسارات، تعمل على معالجة المعلومة المكتوبة. وقد عكف المختصون في علم النفس المعرفي منذ سبعينيات القرن الماضي على محاولة تحديد هذه الآليات بطريقة دقيقة، فمن خلالها تتحقق الغاية من القراءة وهي الوصول إلى استخراج المعنى من النص المقروء. كما نسعى إلى تحديد خصوصية هذه الآليات بالنسبة للغة العربية عند القارئ المبتدئ في مرحلة التعليم الابتدائي. Abstract : The child acquires the oral language spontaneously, while his understanding and production of the written language is only through organized learning provided by the educational system in schools. Researchers agree that reading is the most important skill a child learns in school. It is a key language skill for other skills. It also has a major role in learning, because all school subjects are learned through reading, as it is the learner's means of acquiring knowledge and his tool in learning. This research aims to shed light on the cognitive linguistic contexts of reading skill, also called pathways or paths, that work on processing written information. Since the seventies of the last century, specialists in cognitive psychology have been trying to define these contexts in a precise way, through which the purpose of reading is achieved, which is to extract meaning from the text read. We also seek to determine the specificity of these contexts in relation to the Arabic language for the novice reader in the primary education stage Résumé : L'enfant acquiert spontanément la langue orale, alors que sa compréhension et sa production de la langue écrite ne se fait que par un apprentissage organisé assuré par le système éducatif dans les écoles. Les chercheurs s'accordent à dire que la lecture est la compétence la plus importante qu'un enfant acquiert à l'école. C'est une compétence linguistique clé pour d'autres compétences. Elle a aussi un rôle majeur dans l'apprentissage, car toutes les matières scolaires s'apprennent par la lecture, car c'est le moyen d'acquisition des connaissances de l'apprenant et son outil d'apprentissage. Cette recherche vise à faire la lumière sur les contextes linguistiques cognitifs de la compétence en lecture, aussi appelés parcours ou trajectoires, qui travaillent sur le traitement de l'information écrite. Depuis les années soixante-dix du siècle dernier, les spécialistes de la psychologie cognitive tentent de définir ces contextes de manière précise, à travers lesquels le but de la lecture est atteint, qui est d'extraire du sens du texte lu. Nous cherchons également à déterminer la spécificité de ces contextes par rapport à la langue arabe pour le lecteur novice au stade de l'enseignement primaire.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: القراءة ؛ التعرف على الكلمات المكتوبة ؛ اللغة العربية ؛ المرحلة الابتدائية ; Keywords: reading ; recognition of written words; Arabic language ; Primary stag ; Mots clés : lecture ; reconnaissance de mots écrits; Langue Arabe ; l'enseignement primaire
مقالات مماثلة
نوال سيد
.
محمد تيعشادين
.
ص 31-44.
بعيسى الزهراء
.
مزوز عبدالحليم
.
ص 114-140.
