Action didactique
Volume 2, Numéro 1, Pages 33-47
2019-08-20
L’évaluation De La Production écrite Des élèves Dans Une Perspective Textuelle
Auteurs : Seddiki Mohamed Akram . Outaleb-pellé Aldjia . Souiah Sid Ahmed . Ghobani Tarik . Mebrak Abdellah . Megherbi Ahmed .
Résumé
Écrire en langue étrangère, activité qui exige la mise en œuvre des habilités et stratégies spécifiques, peut présenter de multiples difficultés. En effet, dans tout apprentissage d'une langue étrangère, chacune ayant ses propres caractéristiques, les élèves rencontrent des difficultés : linguistiques, textuelles, socioculturelles (Péry-Woodley, 1993). Parallèlement, dans tout discours, « les genres sont variés et en perpétuel mouvement » (Bronckart, 1996, p. 76). Petitjean (2007, p. 29) définit la généricité « comme un emboîtement et une interaction de propriétés » ; autrement dit, les genres textuels ne sont pas des formes fixes (Adam, 1999). Il convient donc d inciter, très souvent, les élèves à des activités de production écrite et/ou orale. L'axe principal de cette étude concerne le traitement des problème d'écriture dans le cadre d'une didactique des genres de textes. Il s'agit de vérifier si les élèves se sont bien approprié les outils sémiotiques convenables pour répondre à une consigne donnée. Nous proposons, dans ce qui suit, de relever et analyser les dysfonctionnements se rapportant aux phénomènes de liage (anaphores, co- relevés des productions écrites d'un groupe d'élèves de la 1e année secondaire.
Mots clés
genres textuels, production écrite, organisation linguistique
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