cahiers de langue et de litterature
Volume 1, Numéro 10, Pages 261-284
2017-01-01
Production écrite En Fle : Une Analyse Textuelle Et Comparative
Auteurs : Kridech Abdelhamid .
Résumé
Notre démarche entre dans le cadre de la linguistique textuelle et nous centrons beaucoup plus notre analyse sur le fonctionnement et le dysfonctionnement des expressions anaphoriques et référentielles dans les productions écrites des étudiants en fin de cursus universitaire 261 préparant le diplôme de licence de français et des élèves en fin de cycle secondaire. Nous donnerons un aperçu des travaux menés dans le cadre de la production de textes, à savoir, l’approche cognitive qui tend à étudier des opérations cognitives générales en dehors des contraintes propres aux langues et l’approche psycholinguistique qui a plus tendance à s’attacher aux marques linguistiques et à leur gestion. Notre travail de recherche est une étude comparative et textuelle à partir de deux corpus : des productions écrites d’élèves en fin de cycle secondaire et d’étudiants en fin de cursus universitaire. L’objectif général est de vérifier les effets de la grammaire en tant que pratique didactique dans les compétences d’expression écrite d’élèves du secondaire et à quels moments s’opèrent les difficultés inhérentes à l’organisation textuelle. Dans l’opération d’écriture qui nécessite un savoir-écrire, l’apprenant rencontre des difficultés d’ordre général et des difficultés spécifiques à la réalisation de la production écrite. Cette étude nous renseigne sur ces difficultés rencontrées en classe de langue dans les milieux scolaire et universitaire et sur l’évolution de la pratique d’écriture des étudiants. On se demanderait si les mêmes types d’incohérence sont reproduits et quelles conclusions nous pouvons tirer des deux résultats obtenus. Les résultats obtenus à partir des copies d’élèves et d’étudiants ne donnent pas le sentiment que les formés progressent dans la voie de l’amélioration de la production écrite. Notre analyse nous permet d’affirmer que la pratique pédagogique et les approches didactiques ne permettent pas un apprentissage optimal de la langue et de l’écrit et qu’il est nécessaire de privilégier d’installer des compétences procédurales et comportementales du savoir-faire et du savoir écrire.
Mots clés
Production écrite – grammaire textuelle – anaphores – Français langue étrangère - milieu scolaire – cursus universitaire - compétences d’écriture – savoir faire – savoir écrire - modèles - cognition - texte et cotexte – cohérences et incohérences.
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