دراسات إنسانية واجتماعية
Volume 12, Numéro 1, Pages 503-516
2023-01-16

التعديل الذاتي الميتامعرفي عند تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في الرياضيات Metacognitive Self-regulation For Third-year High School Pupils In Mathematics



الكاتب : معطي منوبية .

الملخص

.أهمها تلك التي تميّز بين المعارف الميتامعرفية و التعديل الذاتي Metacognition تختلف التناولات النظرية للميتامعرفية . يهدف هذا البحث الوصفي إلى التعرف على المعرفة التي يكتسبها التلاميذ حول تعديلهم الذاتي في ميدان مدرسي هو الرياضيات. استعمل مقياس مكون من ثلاثة أبعاد للميتامعرفية: الانتباه، الإرشاد والتعديل. تم تمريره على (62) تلميذ بالثانوي. أدت النتائج إلى التعرف على المعرفة المكتسبة من قبل التلاميذ. فهم لديهم أكثر معارف التعديل الميتامعرفي، تليها معارف الانتباه الميتامعرفي. تبقى معارف الإرشاد الميتامعرفي الأقل اكتساب رغم أهميتها في مراقبة النشاط المعرفي. تفسّر المعارف المكتسبة صعوبات التلاميذ، باعتبارها مصدر لهذه الأخيرة، لأنها ليست دائما موضوعية و صحيحة. Theorical approach of metacognition differed; the most important distinguish between metacognitive knowledge and self regulation. This descriptive research aims to identify pupil’s knowledge about their self regulation in a school field that mathematics. A scale composed of three dimensions of metacognition, attention guidance, and regulation was used. It was passed to (62) secondary school pupils. The results confirmed that pupils have the most knowledge of metacognitive regulation, followed by that’s about metacognitive attention. Knowledge of metacognitive guidance remains the least acquired despite its importance in monitoring cognitive activity. The acquired knowledge explains the pupils’ difficulties, as a source for the latter, because it is not always objective and correct.

الكلمات المفتاحية

التعديل الذاتي ; الإنتباه الميتامعرفي ; الإرشاد الميتامعرفي ; التعديل الميتامعرفي ; Self regulqtion ; metacognitive attention ; metacognitive guidance ; metacognitive regulation

مقالات مماثلة

برنامج علاجي مقترح للتخفيف من صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم الابتدائي، A Proposed Remedial Program To Alleviate The Difficulties Of Learning Mathematics For Third-year Primary School Pupils

بخوش وليد .  العيفاوي بثينة . 
ص 372-389.

فاعلية استخدام مهارات التفكير الميتامعرفي في تدريس الفيزياء على اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية الدافعية نحو التعلم لدى تلاميذ المرحلة الثانوية. -دراسة ميدانية بثانوية الشيخ عمر المختار عين الحجل، المسيلة- Effectiveness Using Metacognitive Thinking Skills Of Teaching Physics In Acquiring Scientific Concepts And Developing Motivation Towards Learning When High School Students. -a Field Study In Sheikh Omar Al-mokhtar High School Ain Al-hadjel, M'sila-

بن نويوة سعيد . 
ص 469-483.

The Level Of Self-efficacy Among Pupils Of The Second Year Of Secondary Experimental Sciences A Field Study On Pupils In The Second Year Of Secondary Experimental Sciences With High Academic Achievements In The High Schools Of The City Of Biskra

Salhi Fatima Zohra .  Benameur Ouassila . 
pages 431-451.

الذكاءات المتعددة وعلاقتها بصعوبات تعلم الرياضيات عند تلاميذ السنة الرابعة متوسط (دراسة ميدانية بولاية سيدي بلعباس) Multiple Intelligences And Its Relationship With Difficulties While Learning Mathematics For Forth Year Pupils Middel School. A Field Study In The Wilayat Of Sidi Bel Abbes

بوقرن جيلالي .  بزراوي نور الهدى . 
ص 696-726.

قلق الامتحان وعلاقته بفاعلية الذات ومستوى الطموح لدى تلاميذ الثالثة ثانوي،anxiety And Its Relationship To Self-efficacy And The Level Of Ambition Of Third-year Secondary School Students

قدوري خليفة . 
ص 181-195.

Formats de citation