„Zum  Sprachlernspiel im Fremdsprachenunterricht“

Lebia, Bouharkat; Aoussine, Seddiki

التراث
Volume 7, Numéro 3, Pages 324-333
2017-09-15

„zum Sprachlernspiel Im Fremdsprachenunterricht“

Auteurs : Lebia Bouharkat . Aoussine Seddiki .

Résumé

Das Sprachlernspiel ist ein wirkungsvolles Mittel beim Fremdsprachenlernen, es macht Spaß und führt zum motivierenden und intensiven Lernen und das hat auch KÖBELE in seiner Sammlung von 30 Lernspielen erläutert. Hierzu sagte er: „Spiele sind jedenfalls geeignet, die Motivation zu steigern“ ( ). Gerade das Sprachlernspiel im Unterricht zeigt vielfältige Formen von Phantasie und Kreativität, es ist jedoch nicht zweckfrei, sondern ein zielgerichteter Versuch zur Entwicklung de sozialen, kreativen, intellektuellen und ästhetischen Kompetenzen der Lerner. Es zielt also auf ein mehrdimensionales und mehrperspektivisches Wirklichkeitsverständnis. Verschiedene Spielarten spielen eine große Rolle beim Erwerb von Kenntnissen und Fertigkeiten und kompensieren teilweise den fehlenden Bezug zum Zielsprachenland, d.h. sie entwickeln die interkulturelle Kompetenz des Lerners. Sie können auch dazu beitragen, Sprachhemmungen zu überwinden, Regeln und Wortschatz besonders gut einzuüben. Es ist auch festzuhalten, dass es in einem „spielgestützten“ Lernen darum geht, Bedeutungszusammenhänge der Realität zu erschließen und einen fremdkulturellen Kontext zu verstehen. The language learning game is an effective means of learning a foreign language, it is fun and leads to motivating and intensive learning and KÖBELE has also explained this in its collection of 30 learning games. He said: “Games are definitely suitable for increasing motivation” (). The language learning game in the classroom in particular shows diverse forms of imagination and creativity, but it is not purposeless, but a targeted attempt to develop the social, creative, intellectual and aesthetic skills of the learners. So it aims at a multi-dimensional and multi-perspective understanding of reality. Different types of play play a major role in acquiring knowledge and skills and partially compensate for the lack of reference to the target language country, i.e. they develop the learner's intercultural competence. They can also help to overcome language barriers and to practice rules and vocabulary particularly well. It should also be noted that “game-based” learning is about opening up meaningful relationships in reality and understanding a foreign cultural context. تعتبر الألعاب الفكرية وسيلة فعالة لتعلم لغة أجنبية ، فهي ممتعة وتؤدي إلى التعلم التحفيزي والمكثف وقد أوضحت KÖBELE هذا أيضًا في مجموعتها المكونة من 30 لعبة تعليمية حيث قال أن: "الألعاب بالتأكيد مناسبة لزيادة المحفزات" . تُظهر الألعابالفكرية في الفصل الدراسي على وجه الخصوص أشكالًا متنوعة من الخيال والإبداع ، ولكنها ليست بلا هدف ، بل هي محاولة مستهدفة لتطوير المهارات الاجتماعية والإبداعية والفكرية والجمالية للمتعلمين. لذلك فهي تهدف إلى فهم متعدد للأبعاد ومتعدد لوجهات النظر للواقع. كما تلعب أنواع اللعب المختلفة دورًا رئيسيًا في اكتساب المعرفة والمهارات و تمكن المتعلم من التعرف على البلد المستهد ، أي أنها تطور كفاءة المتعلم بين الثقافات. يمكنهم أيضًا المساعدة في التغلب على حواجز اللغة وممارسة القواعد والمفردات بشكل جيد. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن التعلم "القائم على اللعبة" يتعلق بفتح علاقات ذات مغزى في الواقع وفهم السياق الثقافي الأجنبي.