مجلة الروائز
Volume 2, Numéro 1, Pages 148-156

أثر برنامج تدريبي مبني على استرتيجية الذاكرة العاملة ( اللفظية والرمزية ) في تنمية القدرة على قراءة الكلمات لذوي عسر القراءة – دراسة ميدانية على عينة من تلامذة عسيري القراءة من الصف الرابع والخامس ابتدائي.

الكاتب : مسعودة منتصر .

الملخص

تهدف الدراسة الى معرفة اثر برنامج تدريبي مبني على استرتيجية الذاكرة العاملة ( اللفظية والرمزية ) في تنمية القدرة على قراءة الكلمات لذوي عسر القراءة، وتماشيا مع الإشكال المطروح وسعيا لتحقيق الأهداف المشار إليها أعلاه تم اتباع كل الخطوات المنهجية التي توصلنا فعلا-حسب ما يراه الباحثان- إلى النتائج المرجوة، فقد تم اختيار عينة بناء على مواصفات محددة مسبقا، وتعداد العينة هو تتكون عينة الدراسة من (08) تلاميذ يعانون من اضطراب عسر القراءة تم اختيارهم بطريقة عمدية، وقد اعتمد في هذه الدراسة على المنهج التجريبي، واستخدم لجمع البيانات اختبار القراءة بمستوياته الثلاث ( قراءة الكلمات المتداولة – الكلمات غير المتداولة – شبه الكلمات) للدكتور اسماعيل العيس . ولحساب النتائج استخدم المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، واختبار (ت) لحساب دلالة الفروق. وتم التوصل الى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي في القدرة على قراءة الكلمات المتداولة، لصالح القياس البعدي لدى التلاميذ عسيري القراءة، كما حقق البرنامج أثر كبير في القدرة القرائية لديهم. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي في القدرة على قراءة الكلمات غير المتداولة، لصالح القياس البعدي لدى التلاميذ عسيري القراءة، كما حقق البرنامج أثر كبير في القدرة القرائية لديهم. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي في القدرة على قراءة شبه الكلمات لصالح القياس البعدي لدى التلاميذ عسيري القراءة، كما حقق البرنامج أثر كبير في القدرة القرائية لديه.

الكلمات المفتاحية

برنامج تدريبي – عسر القراءة –القراءة – الكلمات المتداولة – الكلمات غير المتداولة – شبه الكلمات – الذاكرة العاملة