رفوف
Volume 11, Numéro 2, Pages 903-928
2023-07-13
Authors : Ouali Chafa . Drid Touria .
Abstract: This study investigates EFL learners’ views on teachers’ oral corrective feedback, and their perceptions of teacher’s use of prompts and recasts, during classroom oral fluency practice. Two intact classes of 1st year EFL students (n = 36), at Bejaia University, Algeria, participated and were randomly assigned into a Prompts group, and a Recasts group, receiving teacher’s prompts and recasts, respectively. After a three weeks’ experiment, they answered The Students’ Perceptions of Teacher’s Oral Corrective Feedback Questionnaire. The results reveal that a significant number of students perceived prompts and recasts as being useful in their learning. However, prompts are superior than recasts in leading to more students’ positive perceptions. الملخص: تهدف هذه الدراسة إلى البحث في آراء طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول التعليقات التصحيحية الشفوية للمعلم، ووجهة نظرهم حول استخدام المعلم للمطالبات التصحيحية الشفوية للمدرسين أثناء ممارسة الطلاقة وإعادة الصياغة الشفوية. شارك فصلان (36) من طلاب السنة الأولى لغة إنجليزية، في جامعة بجاية بالجزائر، وتم تعيينهم بشكل عشوائي في مجموعة المطالبات، ومجموعة إعادة الصياغة. بعد تجربة دامت مدتها ثلاثة أسابيع، أوضحت نتائج الاستبيان أن الغالبية في كلتا المجموعتين أن إعادة الصياغة والمطالبات التصحيحية مفيدة في تعلمهم للغة الأجنبية. ومع ذلك، تبين أن هذه .الأخيرة تفوقت على الاولى وحصدت اراء اكثر إيجابية بين أغلبية الطلب
Students ‘perceptions ; teacher’s oral corrective feedback ; prompts ; recasts ; آراء طلاب اللغة الإنجليزية ; ردود الفعل التصحيحية الشفوية للمعلم ; المطالبات ; إعادة الصياغة
بوسالم أحلام
.
عابد يوسف
.
ص 117-132.
Yahia Zeghoudi
.
pages 74-88.
Walid Djari
.
Amel Bahloul
.
pages 661-673.
Bouhitem Tayeb
.
pages 87-105.
Ait Aissa Mouloud
.
Chami Wahid Hamza Mohamed
.
pages 13-27.