Timsal n Tamazight
Volume 10, Numéro 1, Pages 247-258
2018-12-31
La Spécificité Régionale Et L’apprentissage Progressif : Deux Perspectives à L’enseignement /apprentissage De Tamazight Sous L’a P C.
Auteurs : Belgasmia Nora .
Résumé
Partant du désarroi des enseignants de tamazight dans l’accomplissement de leur mission, et des apprenants qui se noient dans un arsenal lexical bizarroïde qualifiant la langue tamazight de langue difficile; son enseignement aujourd’hui pose une problématique que les spécialistes peinent à solutionner. Les enseignants se plaignent du manque d’intérêt des apprenants, ces derniers pointent du doigt un contenu le plus souvent étrange, qui ne renvoie à aucune langue familière du quotidien. Dans cette contribution, nous travaillerons sur un entretien fait auprès des enseignants du primaire et du collège de la wilaya de Tizi-Ouzou, mais également sur le livre scolaire de la 1ère année de tamazight. L’entretien réalisé avec les enseignants a concerné, entre autres, l’approche préconisée dans le système éducatif algérien, en l’occurrence l’approche par les compétences. La problématique que pose notre communication : c’est comment appliquer une méthode d’enseignement sur une novlangue qui n’a ni l’assise d’une langue première et donc source, ni celle d’une langue seconde ? L’enseignement progressif de tamazight, une alternative pour répondre au désarroi des deux protagonistes : enseignants /élèves. La conception des programmes en commun accord avec les trois paliers, en respectant la spécificité régionale pourrait être salvateur pour l’enseignement de Tamazight à l’échelle nationale.
Mots clés
Mots clefs / Tamazight;Enseignement/Apprentissage ;programme régional ;Apprentissage progressif ; Approche par les compétences.
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