مجلة كلية الآداب و العلوم الإنسانية و الإجتماعية
Volume 12, Numéro 24, Pages 79-91
2019-01-01
Mythes Et Pédagogie De L’imaginaire : Quelles Pratiques, Pour Quels Apprentissages ?
Auteurs : Soltani Wassila .
Résumé
«Chaque mot écrit est une victoire contre la mort.» Michel Butor. Résumé : Dans un contexte scolaire qui a tendance à rationnaliser toute chose et qui risque, ainsi, de tomber dans l’uniformité, l’activité écrite en FLE tend souvent à être formalisée dans une perspective fonctionnelle vouée à l’apprentissage communicatif. Il ne paraît, donc, pas superflu de reconsidérer la place des écrits d’imagination, longtemps marginalisés voire supprimés des programmes officiels. En écho à cette absence : Quel apport d’une pédagogie de l’imaginaire en matière d’apprentissage ? Quel rendement pour la dyade Mythe/écrits intimes ? Comment se manifestent les représentations culturelles dans un discours sur soi ? En termes pratiques et concrets, le présent article ambitionne de répondre à ces épineux questionnements tout en valorisant le rapport à l’Altérité qui se re(constitue) à travers des mythologies personnelles nées en classe disant inlassablement le moi culturel.
Mots clés
Mots-clés : Pédagogie de l’imaginaire ; mythe ; écritures intimes ; identité ; altérité.
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