Revue Algérienne des Sciences du Langage
Volume 3, Numéro 2, Pages 96-118
2018-12-26
Fostering Learner Autonomy Through Writing: Metacognitive Perspectives
Authors : Tebib Djalal .
Abstract
Cette étude vise pertinemment à stimuler l’autonomie d'apprentissage chez des étudiants algériens de la langue anglaise, en prenant appui sur un projet extracurriculaire de rédaction. Pour atteindre un tel objectif, un groupe d’étudiant, de troisième année de langue anglaise à l’Université de Constantine, était impliqué dans un projet multiphasique de rédaction d’une nouvelle (histoire) précisément au centre de rédaction de l’Université. Un instrument était par conséquent nécessaire pour mesurer le degré d’autonomie des apprenants au début et à la fin de l’expérimentation, il s’agit en l’occurrence d’un formulaire court contenant le profil d’autonomie de chacun. En effet, les résultats obtenus ont démontré cependant que les étudiants qui ont reçu le traitement ont pu développer, dans une large mesure, leur autonomie, par contre ceux qui ne l’ont pas sont restés en grande partie non autonomes. Ces résultats viennent donc confirmer la pertinence de l’hypothèse initiale.
Keywords
Learner Autonomy, Creative Writing, Attitudes
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