Didactiques
Volume 5, Numéro 1, Pages 242-263

Supports Et Interculturalité En Classe De Langue - Cas Du Fle Au Lycée Au Maroc

Auteurs : Sadiqui Mina .

Résumé

Résumé A partir de 2002, la plupart des disciplines enseignées au cycle secondaire au Maroc ont subi de larges révisions tant au niveau de leurs contenus (programmes) que de leurs modalités de mise en œuvre ou encore de celles de leur évaluation. En ce sens, le texte officiel pour l’enseignement du français au lycée, Les Orientations Pédagogiques Générales, semble esquisser les contours d’une nouvelle didactique de l’enseignement/apprentissage des langues, le français en l’occurrence, et ce en agissant sur trois paramètres : les objets d’enseignement/apprentissage, les corpus exploitables en classe, et enfin les démarches à mettre en place. Dans l’objectif de valoriser la langueculture, le texte littéraire devient le support principal de la classe de langue au lycée. Cependant et pour ne pas enfermer l’apprenant dans « la culture savante », le texte invite l’enseignant à intégrer dans sa classe des « textes divers » .Ce sont des textes décontextualisés dont le choix dépend complètement du praticien, contrairement aux œuvres intégrales qui sont imposées par le ministère de tutelle. Les textes choisis devraient être plus ancrés dans les pratiques culturelles de nos lycéens comme pour le cas des documents visuels. Ces supports spécifiques devraient permettre aux apprenants de s’approprier « la culture partagée ».Or, ces supports sont quasi-absents dans nos classes depuis le début de la réforme. Cette contribution, et par le biais d’une enquête, développe quelques raisons de cette absence. Elle propose ensuite et en se basant sur des références didactiques, un parcours d’enseignement/apprentissage du FLE à partir du support iconique, parcours qui devrait valoriser une démarche interculturelle. Summary Since 2002, most of the subjects taught have undergone extensive revisions both in their content (programs) that their implementation modalities or those of their evaluation. In this sense, the official text for the teaching of French in high school, The General Teaching Guidelines seems sketch the outlines of a new didactic teaching / learning of languages, French in this case, and by acting on three parameters: the teaching / learning objects, body usable in the classroom, and finally the steps to set up. With the aim to enhance the language-culture, the literary text becomes the main language support class in high school. However, and not to confine the learner in "high culture", the text invites the teacher to incorporate in its class of "different texts" .This are decontextualized texts whose choice depends completely practitioner, unlike the integral works imposed by the ministry. The selected texts should be more rooted in the cultural practices of our students as in the case of visual documents. These specific substrates should enable learners to appropriate "shared culture" .or, these supports are almost absent in our class since the beginning of the reform. This contribution, and through an investigation, develops a few reasons for this absence. She then proposed and based on didactic references, educational courses / learning FLE from that specific media should promote an intercultural approach. منذ عام 2002خضعت كل المواد التي تدرس في السلك الثانوي التأھیلي في المغرب لمراجعات واسعة سواء في محتواھا )برامج( أو طرائق تدریسھا أو تقییمھا ، وفي ھذا الإطار فإن النص الرسمي لتدریس اللغة الفرنسیة في المدرسة الثانویة رسم الخطوط العریضة التي تمكن منمقاربة جدیدة لتدریس الفرنسیة حیث أصبح النص الأدبي الوسیلة الرئیسیة لتدریس ھذه اللغة لكن وبھدف تمكین التلمیذ من مختلف انواع ثقافة الآخر یسمح النص الرسمي بتوظیف نصوص اخرى .من اقتراح الأستاذ بعض السندات الأخرى كالصورة .لكننالاحظنا شبھ غیاب ھذه الوسیلة من أقسامنا منذ بدایة الإصلاح سنحاول في ھذه المساھمة شرح بعض أسباب ھذا الغیاب ثم سنقدم مقاربة دیداكتیكیي یعتمد على النص ."الإیكوني" بالإضافة إلى النص الأدبي وذلك بھدف لتمكین التلمیذ من ثقافة الآخر

Mots clés

objet/support d’enseignement /apprentissageimage et texte littéraire - didactique de l’image et interculturalité – fonction des supports en classe de langue