Annales de l’université d’Alger
Volume 20, Numéro 2, Pages 80-91
2011-11-30
L’éclectisme Actuel En Didactique, Est-il Le Résultat D’une évolution, Est-il Le Début D’une Nouvelle ère Didactique ?
Auteurs : Benhamla Z .
Résumé
En abordant le bilan proprement dit de l‘évolution de la didactique des langues, il n‘est pas inutile de préciser que la notion de didactique procède d‘une expansion du champ pédagogique habituel. Alors que celui-ci limitait son intérêt aux aspects strictement linguistiques, hérités d‘une description superficielle des faits langagiers, celui de la didactique englobe non seulement les aspects linguistiques, vus sous l‘angle de l‘apprentissage et de l‘utilité d‘emploi (actes langagiers et actes de communication), mais aussi les aspects psychologiques et sociologiques relatifs aux perspectives de toute formation : à qui enseigner et pour quoi faire ? Nous appréhendons le parcours de la didactique par le biais des ruptures et des bouleversements, épistémologiques et conceptuels qui ont marqué les différentes générations didactiques conduisant à l‘éclectisme. Nous retiendrons deux états de la discipline. Le premier étant marqué par la linguistique appliquée et les méthodologies constituées, correspond à la perspective objet (langue) Le second état, celui de la pluridisciplinarité, portant sur les approches fonctionnelles puis communicatives, correspond à la perspective sujet (apprenant). Dans cette optique l‘éclectisme postérieur ne permet pas encore de classification puisqu‘il symbolise, par sa rupture avec le "noyau dur" des méthodologies, une ouverture vers, peut être, une nouvelle ère didactique.
Mots clés
Parcours ; génération ; fondements; application ; rupture ; méthodologie ; approche ;noyau dur ; sujet-objet
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