Action didactique
Volume 7, Numéro 1, Pages 228-251
2024-08-06

Contribution Des Connaissances Morphologiques à La Profondeur Du Vocabulaire Transdisciplinaire D’élèves De Quatrième Année Du Primaire : Quelles Retombées Pour L’enseignement-apprentissage Du Vocabulaire ?



Auteurs : Saidane Rihab .

Résumé

L’objectif de cette étude était d’examiner la relation entre les connaissances morphologiques et la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire auprès de 111 élèves de quatrième année du primaire. Pour atteindre cet objectif, des mesures des connaissances morphologiques (recours explicite E1 et recours explicite E3) et de profondeur du vocabulaire transdisciplinaire ont été prises au début de l’année scolaire. Les résultats des analyses corrélationnelles ont démontré une corrélation significative moyenne (r= 0,49) entre le recours explicite aux connaissances morphologiques de niveau E1 et la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire et une corrélation significative faible (r=0,33) entre le recours explicite aux connaissances morphologiques de niveau E3 et la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire. Les analyses de régression ont révélé que seul le recours explicite aux connaissances morphologiques de niveau E1 explique la variance de la profondeur du vocabulaire transdisciplinaire avec un taux de 6%. Les retombées scientifiques et pédagogiques de cette étude sur l’enseignement-apprentissage du vocabulaire sont discutées dans cet article. The aim of this study was to examine the relationship between morphological knowledge and general academic vocabulary depth among 111 fourth-grade elementary school students. To achieve this objective, measures of morphological knowledge (E1 explicit recourse and E3 explicit recourse) and general academic vocabulary depth were taken at the beginning of the school year. The results of correlational analyses showed a medium significant correlation (r= 0.49) between explicit use of E1-level morphological knowledge and general academic vocabulary depth, and a low significant correlation (r=0.33) between explicit use of E3-level morphological knowledge and general academic vocabulary depth. Regression analyses revealed that only explicit use of E1-level morphological knowledge explained the 6% variance of general academic vocabulary depth. The scientific and pedagogical implications of these results for the teaching-learning of vocabulary are discussed in this article.

Mots clés

vocabulaire transdisciplinaire, connaissances morphologiques, primaire, profondeur

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