Langues & Cultures
Volume 5, Numéro 1, Pages 278-297
2024-06-30
Praxeological And Epistemic Dimensions Of The Rapport To Literary Reading Approach In The Presentations Of Foreign Language Learners
Authors : Soltani Souhila . Mezdaout Hassina . Kubelwa Daniel .
Abstract
Abstract: The question of the contribution of the literary reading to the mobilization of interactional skills, when carrying out the presentation activity, is addressed in this article based on an empirical study on the praxeological as well as epistemic dimension. The analysis, firstly, of the thematic choices of the learners during the realization of their presentation reveals significant clues for the understanding of the content of the presentation activity, then, of the tasks undertaken in this oral part of the activity made it possible to find the path followed by the learners to carry out the micro-tasks in the speaking turns. On the one hand, the objective in this study is to detect the thematic choice which is at the origin of the development of interactive exchanges, the increase in the number of communicative sequences and the deployment of the oral comprehension activity, on the other hand to distinguish the model of organization of tasks likely to establish intercomprehension in the class group. Résumé : La question de l’apport de la lecture littéraire sur la mobilisation des compétences interactionnelles, lors de la réalisation de l’activité de l’exposé, est traitée dans cet article à partir d’une étude empirique sur la dimension praxéologique ainsi qu’épistémique. L’analyse, d’abord, des choix thématiques des apprenants durant la réalisation de leur présentation révèle des indices significatifs pour la compréhension du contenu de l’activité de l’exposé, ensuite, des tâches entreprises dans cette partie orale de l’activité a permis de retrouver le cheminement suivi par les apprenants pour la réalisation des micro-tâches dans les tours de parole. D’une part, l’objectif dans cette étude est celui de déceler le choix thématique qui est à l’origine du développement des échanges interactifs, de l’augmentation du nombre de séquences communicatives et du déploiement de l'activité de compréhension orale, d’autre part de distinguer le modèle d'organisation des tâches susceptible d’installer l'intercompréhension dans le groupe de classe.
Keywords
literary reading ; praxeological dimension ; epistemic dimension ; tasks ; mutual understanding
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