Action didactique
Volume 6, Numéro 3, Pages 279-304
2024-01-29
Le Langage Inclusif En Classe De Fle, Diversité Ou Complexité? : Proposition De Remédiation Didactique Non-sexiste
Auteurs : Gamba Kresh Tilia . Heuschmidt Nicole .
Résumé
Les discours déclinistes de la langue française affirment que l’usage de l’écriture inclusive en contexte pédagogique « pose problème à l’enseignement de notre langue aux étrangers » (Académie française, 2021). La présente étude propose une remédiation de supports pédagogiques de Français Langue Étrangère à l’aide de procédés dits inclusifs, de neutralisation et de (re)féminisation de la langue, dont le doublet abrégé2, technique d’abréviation inclusive la plus controversée en France. Cette approche inclusive a été proposée en classe de FLE dans le but d’interroger la prétendue difficulté qu’elle pourrait engendrer pour l’acquisition de la flexion adjectivale et nominale. Les résultats ont montré que les apprenant.es éprouvaient des difficultés à l’écriture de certains mots abrégés, mais que les signes abréviatifs pouvaient constituer une aide à la mémorisation et à la compréhension des adjectifs et des noms de métiers.
Mots clés
didactique du FLE, écriture inclusive, langage inclusif, études des genres, pédagogie inclusive du FLE.
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