التعليمية
Volume 13, Numéro 3, Pages 304-317
2023-12-31
ديناميّة الأنساق البصريّة في تحقيق الأهداف المعرفيّة والوجدانيّة والحسّ حركيّة لدى المتعلّم في مرحلة التّعليم الابتدائي
الكاتب : بللو زهرة . بن عيسى عبد الحليم .
الملخص
أضحت الأنساق البصريّة الدّعامة الأيقونة البيداغوجيّة الضروريّة في العمليّة التّعليميّة/ التّعلّميّة لمادة اللّغة العربيّة، والمحور الرّئيس في التّعلّم البصري الذي يُشكّل نواة علميّة حداثيّة في منهاج الجيل الثاني أو المناهج المعاد كتابتها. ومن ثمّة نروم استكشاف ديناميّة وفاعليّة الأنساق البصريّة في تجسيد الأهداف المعرفيّة والوجدانيّة والحسّ حركيّة لدى المتعلّم في المرحلة الابتدائيّة، ونصبو إلى معرفة الدّور الإيجابي الذي تُؤديه العلامة الأيقونيّة بشتّى أنواعها في نماء مهارات المتعلّم اللّغويّة والحركيّة، وفي صقل شخصيّته بالمشاعر النبيلة والأخلاق الفاضلة، وفي اتزان نفسه وغبطتها؛ ومن ههنا نتوصّل إلى إدراك نجاعتها في تعليميّة اللّغة العربيّة. Visual formats have become the mainstay of the pedagogical icon necessary in the teaching/learning process of the Arabic language, and the main axis in visual learning, which constitutes a modern scientific nucleus in the second generation curriculum or rewritten curricula. From there, we aim to explore the dynamism and effectiveness of visual patterns in embodying the cognitive, affective and kinesthetic goals of the learner in the primary stage, and we aspire to know the positive role played by the iconic sign of all kinds in the development of the learner’s linguistic skills, morals, and virtuosity in his own personal and sophistication. her bliss; From here we come to realize its efficacy in teaching the Arabic language.
الكلمات المفتاحية
الأنساق البصريّة، تعليميّة، اللّغة العربيّة، الأهداف، المعرفيّة، الوجدانيّة.
مقالات مماثلة
بناجي حياة
.
ص 1284-1307.
منصور لندة
.
بن عيسى رابح
.
ص 337-358.
بن ناصر سعاد
.
حمودة مصطفى
.
ص 2070-2087.
فروزان كمالي آمنة
.
علی اصغر قهرماني مقبل
.
بلاوي رسول
.
زارع ناصر
.
ص 554-571.
