الباحث
Volume 15, Numéro 2, Pages 146-164
2023-12-21
صناعة المثال في تعليم اللّغة العربية بين المحافظة والتجديد (المرحلة المتوسطة نموذجا)
الكاتب : بلغدوش فتيحة .
الملخص
سعت المنظومة التربوية إلى تحديث المناهج التعليمية، بغية مسايرة التطور الذي شهده المجتمع الجزائري على كل المستويات، فجاءت بمضامين وبمنهجيات جعلت من خلالها المتعلم المحور الأساسي في العملية التعلمية. كما جاءت بمقاربة جديدة تمثلت في التدريس بالكفاءات أو المقاربة بالكفاءات، التي تتمحور حول كيفية تفعيل المعلومات القبلية في المحيط المدرسي والمحيط الأسري والحياة بصفة عامة. ومن ثم تمت الإشارة إلى المقاربة النّصية، التي تتخذ من النّص محورا تدور حوله جميع أنشطة اللّغة، فهو البنية الكبرى التي تعكس كل مستويات اللّغة، حيث يستغله المعلم في تدريس الأنشطة المقترحة لكل سنة دراسية. ولما كان المثال والشاهد من الوسائل الأساسية التي يعتمد عليها المعلم لشرح الظواهر اللغوية (نحو –صرف-بلاغة)، المبرمجة في السنة الدراسية، فهل أولت المنظومة التربوية اهتماما لهذا العنصر في تدريس أنشطة اللّغة العربية؟ وإذا كان النّص المحور الذي تدور حوله جميع أنشطة اللّغة فما حظه من الشواهد المناسبة لكل ظاهرة لغوية؟ وهل ما هو متوفر في النّص يفي بالغرض مقارنة بما كان يعتمد عليه في المقاربات السابقة (المقاربة بالمضامين والمقاربة بالأهداف)؟ ABSTRACT: The educational system has sought to modernize educational curricula, in order to keep pace with developments in the Algerian society at all levels, provided by contents and methodologies made it through the learner at the center of learning process. As it comes out for a new approach in teaching by competencies or Competency Based Approach (CBA) that focuses on how to activate the background knowledge in the school and family environments. Thus, reference was made to the textual approach. Since the example and witness were of the basic means by which the teacher adopted to explain the linguistic phenomena programmed in the school year. Is the educational system of this element paid attention to in the teaching of the Arabic language activities? If the text was the axis bout which all the activities of the language turn around so what is its luck of the appropriate evidence for each linguistic phenomenon? And what is available in the text would suffice as compared to previous approaches (contents and objectives ) approaches?
الكلمات المفتاحية
صناعة المثال- تعليم اللّغة- المقاربة النّصية- نحو –صرف
مقالات مماثلة
عريف هنية
.
بوجملين لبوخ
.
ص 21-30.
فتحي بودفلة
.
ص 57-84.
عبد الله صحراوي
.
ص 277-299.
رحمة سليماني
.
يوسف حرشاوي
.
كمال كحلي
.
ص 83-103.
