Expériences pédagogiques
Volume 1, Numéro 1, Pages 17-26
2016-10-31

Evaluation De L’enseignant Universitaire : Pourquoi ? Comment ?

Auteurs : Achab Djamila .

Résumé

L’évaluation institutionnelle et individuelle de l’enseignement est un procédé très délicat et complexe. En effet, l’appréciation des activités des enseignants-chercheurs constitue une démarche compliquée et souvent problématique. L’évaluation pédagogique doit prendre en compte l’environnement dans lequel les enseignants-chercheurs réalisent leurs activités pédagogiques de même que leurs conditions de travail et la diversité des charges. Il paraît ainsi nécessaire d’envisager conjointement les responsabilités pédagogiques et administratives souvent difficilement conciliables. En France, pays sur lequel sont souvent adaptées nos formations, la première date de l’évaluation des formations et des enseignements à l’université est 1990, date de publication du rapport produit par le groupe de travail piloté par Michel Grozier pour répondre à la question de Lionel Jospin, ministre de l’éducation nationale : « Comment évaluer les performances pédagogiques des universités ? ». « La réponse insistait sur la nécessité d’un affichage fort de l’importance de l’évaluation par le ministère et préconisait une mise en œuvre laissée à l’appréciation de chaque université » (Isabelle Chênerie, 2005) Sachant que dans l’enseignement primaire et secondaire, les enseignants reçoivent quelque fois la visite d’un responsable pédagogique « l’inspecteur pédagogique » qui évalue, discute et corrige les pratiques de classe et malgré cela, cela reste très insuffisant dans le cadre d’une évaluation adéquate de l’enseignant. A l’université, les enseignants ne reçoivent aucune formation pédagogique pratique avant de prendre la charge des cours et de ce fait apprennent sur le terrain, de plus personne ne supervisent leur enseignement mis à part l’étudiant. Après ce constat, les questions que l’on se poserait pour poser la problématique seraient : Pourquoi les enseignants universitaires n’évaluent-ils pas leur enseignement ? Comment pourraient ils évaluer leur enseignement et par quels moyens ? ? Les hypothèses qui pourraient répondre à ces deux questions seraient : Les enseignants universitaires se voient plus comme des spécialistes d’une discipline et non comme des spécialistes de l’enseignement, Les enseignants universitaires pourraient s’évaluer d’une manière scientifique, clinique ou informelle (M. Huberman). A travers une enquête auprès d’enseignants et d’étudiants, nous pourrions repérer quelques pistes qui pourraient répondre à notre problématique.

Mots clés

enseignants, enseignement supérieur, évaluation, pratiques enseignantes