Action didactique
Volume 5, Numéro 1, Pages 54-71
2022-07-25
Auteurs : Alessandrini Sabrina .
Pour les adolescents issus de familles d’immigrés de l’Afrique francophone, le français est une langue faisant partie de leur identité plurilingue et une langue que ces jeunes apprennent à l’école. Toutefois, à cause d’une approche didactique souvent « traditionnelle», l’apprentissage institutionnalisé risque de négliger les compétences préalables des apprenants. En s'appuyant sur l’analyse de questionnaires et d’entretiens obtenus auprès de cinq établissements d’enseignement secondaire de la région des Marches, la contribution vise à analyser les limites de l'enseignement/apprentissage scolaire du français et à proposer des suggestions pour valoriser les compétences préalables et le patrimoine culturel de ces apprenants. L’échantillon est composé de 27 lycéens d’origine africaine nés en Italie.
éducation, français, plurilinguisme, identité, migration
Sadoun Djoher
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pages 187-201.
Zidani Zoheir
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Belhachi Sabria
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pages 237-242.
Boudebia Afaf
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pages 268-384.
Zidani Zoheir
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Belhachi Sabria
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pages 285-295.
Bedjaoui Wafa
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Bouazri Fatiha
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pages 1-18.