Educ recherche
Volume 7, Numéro 2, Pages 39-52
2017-12-30
Sur Les Conceptions Erronees En Mecanique Vehiculees Dans Les Manuels
Auteurs : S Boumghar .
Résumé
Des recherches en didactique de la physique faites durant ces trois dernières décennies, il ressort que des conceptions des élèves et étudiants sur la notion de force, font obstacle à la compréhension de la mécanique élémentaire. A titre d'exemple, la force est attribuée à l'objet, l'interaction est interprétée communément comme une sorte de «lutte», entre deux objets où l'action de l'un l'emporterait sur la réaction de l'autre, particulièrement dans le cas de mise en mouvement de l'un ou des deux objets. Action et réaction seraient inégales ! Cette conception, entre autres, donne naissance à la confusion entre l'analyse d'une interaction de deux objets et le bilan de forces fait sur un seul objet. Les erreurs accompagnant cette confusion sont exprimées dans le langage courant, mais aussi dans les représentations graphiques classiques telles que les schémas et la notions symboliques de la force, en mécanique. Certaines erreurs restent difficilement décelables. Ces conceptions erronées et les erreurs qui en découlent sont véhiculées dans les manuels en général, en particulier dans les manuels scolaires algériens. Le manuel ne répond pas à l'attente de l'élève souvent il y contribue aux difficultés. Dans cet article nous allons montrer quelques exemples d'attribution de force à l'objet, de transposition de la force, de transmission de la force ... tirés des manuels scolaires, trahissant le raisonnement commun (conceptions erronées). La finalité de cette analyse a pour but d'améliorer le contenu du manuel scolaire afin d'éviter l'installation et la propagation de "raisonnements naturels " chez les utilisateurs
Mots clés
les conceptions erronées ; mécanique ; didactique de la physique ; les manuels scolaires
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