مجلة الجامع في الدراسات النفسية والعلوم التربوية
Volume 7, Numéro 1, Pages 1706-1731
2022-04-03
La Pédagogie Inversée : Une Approche Pour Redéfinir Les Pratiques Enseignantes De L’enseignement/apprentissage Du Fle Implantation De La Classe Inversée Au Lycée
Auteurs : Rahal Amira . Kharchi Lakhdar .
Résumé
Notre article s’inscrit à l’intersection des stratégies pédagogiques et les pratiques enseignantes. L’intégration des TIC dans le processus de l’enseignement/apprentissage apporte une plus-value à l’acte d’enseigner et à l’acte d’apprendre. De ce fait, la pédagogie inversée, représentée par la classe inversée, modifie la perception de l’élève face à l’apprentissage du FLE et lui procureur la motivation, l’auto-apprentissage et l’interaction. Ces derniers ont été vérifiés dans l’implantation de la classe inversée au lycée grâce à la scénarisation pédagogique de l’activité de la compréhension de l’oral. Cette expérimentation a apporté une valeur ajoutée à l’acquisition de la langue française en termes de compétences orales, d’une part et d’autre part elle a prouvé sa qualité et son efficacité en tant que pratique pédagogique expérimentée.
Mots clés
classe inversée ; TIC ; innovation pédagogique ; dispositif hybride ; auto-apprentissage ; pratique enseignante
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