Revue algérienne des lettres
Volume 5, Numéro 2, Pages 335-346
2021-12-31
La Situation-probleme Entre Les Recherches Didactiques Et Pedagogiques Et Les Prescriptions Officielles Tunisiennes.
Auteurs : Hichri Fethi .
Résumé
Cet article s’intéresse à la manière avec laquelle les textes officiels tunisiens du primaire conçoivent la situation-problème. Nous nous référons pour cela au travaux didactiques et pédagogiques sur la situation-problème (Meirieu, 1992 ; Arsac & al., 1988 ; Brousseau, 1980 ; Douady, 1984 ; Astolfi, 2008 ; Vecchi & Carmonna-Magnaldi, 2002 ; Fabre, 1999), et au cadre théorique de la problématisation, développé au Centre de Recherche en Éducation de Nantes (CREN) (Fabre & Orange, 1997 ; Orange, 2012). Alors que les textes officiels sont censés être un outil pour les enseignants, il s’agira, dans cet article, de comprendre comment la situation-problème y a été appréhendé. Nos analyses ont permis d’identifier certaines ambigüités concernant la conception de la situation-problème.
Mots clés
situation-problème ; textes officiels ; problématisation ; obstacle ; erreur
Les articles similaires
Zouai Hafida
.
pages 921-930.
Foued Sabbagh
.
pages 115-126.
Sâadane Braïk
.
pages 25-38.
Timzouert Djemaa
.
pages 485-510.
Mouhouche Ali
.
Bensedik Aissa
.
pages 31-41.
