Revue Algérienne des Sciences du Langage
Volume 6, Numéro 2, Pages 13-26
2021-12-16
Multilinguisme Et Impact Des Identités En Didactique De Langues Camerounaises
Auteurs : Teki Assob .
Résumé
L’identité de l’apprenant a un impact sur l’apprentissage des langues camerounaises en contexte multilingue où les apprenants manifestent un certain inconfort linguistique lié à leurs origines sociales et ethniques variées. Plus subjective qu’elle n’est objective, l’identité, communautaire notamment, est déterminée par une langue commune au groupe. Elle se construit progressivement sur la base de critères le plus souvent idéologiques et devient caractéristique principale de ce groupe, si bien que tout enseignement qui tend à ne pas participer à sa construction, manque de pertinence. Notre étude analyse ainsi l’effet des identités multiples sur la motivation pour l’apprentissage des langues camerounaises. Elle participe à déterminer le repli identitaire comme facteur de démotivation en contexte multilingue, une étude focalisée sur le Cameroun et pouvant être répliquée dans d’autres pays d’Afrique. Aussi suggère-t-elle à l’enseignant d’œuvrer, par l’approche socioconstructiviste de l’apprentissage, à la construction d’une nouvelle identité plurilingue chez les jeunes apprenants. Ceci passe par une gestion consciente du multilinguisme en situation didactique.
Mots clés
multilinguisme – identité- langues camerounaises – motivation – apprentissage
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