مجلة تعليميات
Volume 1, Numéro 4, Pages 85-101
2020-12-30

تدريس النص النقدي في المدرسة المغربية : ملاحظات منهجية

الكاتب : الطويل حسن .

الملخص

حاول هذا البحث التفاعل مع إشكاليات الدرس النقدي في المدرسة المغربية، انطلاقا من مداخل متنوعة، أولها تحديد السياق المعرفي الذي يجعل تدريس النقد الأدبي في الطَّور المدرسي أمرا محفوفا بمشاكل عديدة، على رأسها مشكلة الإجهاز على المحتوى القيمي للنص الأدبي، والتركيز على جانبه البنائي بطريقة تقنية تُنفِّر المتعلمين من دراسة الأدب، وتغفلهم عن متعته وروحه الإنسانية الرفيعة .أما المدخل الثاني في البحث، فقد تتبع مسارات النقد الأدبي في الكتب المدرسية الخاصة بالمرحلة التعليمية المدروسة، عبر التوصيف والتنسيق ورصد المسار التطوري للدروس المقترحة .وبخصوص المدخل الثالث فقد عرضنا فيه أهم الإشكاليات المعرفية والمنهجية التي تثيرها مقترحات الكتاب المدرسي بشأن الدرس النقدي، في حين أفردنا المدخل الرابع والأخير، لتقديم مقترحاتنا المنهجية الهادفة إلى تخفيف الصعوبات التي افترضنا نشوؤها أثناء تدريس النقد، وهي المقترحات التي تمُسُّ عنصرين أساسين في عملية التدريس البناء المنهجي للدرس، وخصوصية المتعلم النفسية والمعرفية. This research attempts to interact with the problems of the critical lesson in the Moroccan school, starting from a variety of entries, the first of which is to determine the context of the knowledge that makes the teaching of literary criticism in the school system fraught with many problems, notably the problem of eliminating the value content of the literary text, and focusing on its constructive aspect in a technical way that denies learners the study of literature, and ignores them from its pleasure and its high human spirit. The second entry in the research followed the paths of literary criticism in the school textbooks of the studied educational phase, through characterization, coordination and monitoring the evolutionary trajectory of the proposed lessons. With regard to the third entry, we presented the most important knowledge and methodological problems raised by the textbook proposals on the critical lesson, while we singled out the fourth and final entry, to submit our methodological proposals aimed at lessening the difficulties that we assumed during the teaching of criticism, which affect two fundamental elements of the teaching process: the systematic construction of the lesson and the psychological and cognitive specificity of the learner.

الكلمات المفتاحية

النقد ; المدرسة ; المتعلم ; الإشكاليات ; الملاحظات