مجلة الواحات للبحوث و الدراسات
Volume 13, Numéro 2, Pages 1643-1659
2020-12-17
Teaching Figurative Language To Efl Learners: Methods And Constraints
Authors : Yahia Fatima .
Abstract
ABSTRACT Teaching foreign literary works by the university teacher and analyzing them by EFL learners, focusing mainly on rhetorical language, is not an easy task. The difficulty is related to two factors. First, the learners have insufficient stock of the EFL vocabulary and they cannot translate the text successfully. Second, the author’s social standards (which shape the target language structures) differ from that of the reader who needs to be familiar with them in order to be able to decode the text. The art of decorating a text with metaphor, symbolism, imagery and other literary techniques are affected directly by the writer’s own vision of the world that vary from one language to another; and from one social/geographical situation to another. Figures of speech are full of messages before being a painter of the text image. This message is derived from the author’s traces of his/her community and expressed implicitly via that figurative language. A foreign literary text reflects various messages that are embedded within the beauty of language and the author’s diction. The learner with incomplete background about the FL grammar and vocabulary may rely frequently on the dictionary, and this can slow his/her competence of reading intuitively between the lines. In the light of this, how could an EFL reader interpret successfully figures of speech? Is vocabulary knowledge alone enough for this analysis? What are the different methods/techniques of teaching figures of speech analysis? ملخص: إن تدريس الأعمال الأدبية الأجنبية من قبل الأستاذ الجامعي وتحليلها من طرف متعلمي اللغة الانجليزية, بالتركيز أساسا على الأساليب البلاغية, ليس بالأمر السهل. و تنعلق هذه الصعوبة بعاملين. أولا, يمتلك المتعلمون مخزونا ضئيلا من مفردات اللغة الانجليزية فلا يستطيعون ترجمة النص بنجاح. ثانيا, تختلف المعايير الاجتماعية للكاتب (والتي تشكل هيكل اللغة المستهدفة) عنها للقارئ والذي يحتاج الى أن يكون على اطلاع عليها كي يفك رموز النص. يتأثر فن تزيين النص من خلال الاستعارة, الترميز, الصور البيانية و تقنيات أخرى بنظرة الكاتب الخاصة للعالم و التي تختلف من لغة الى أخرى و من حالة اجتماعية ,جغرافية الى غيرها. ان الصور البيانية ملئ بالرسائل المبطنة قبل أن تكون راسمة لصورة النص حيث أن رسالة الكاتب مشتقة من مجتمعه و التي يعبر عنها بشكل ضمني من خلال جمالية اللغة. يعكس النص الأدبي الأجنبي عدة رسائل ضمنية عبر الأسلوب البلاغي للكاتب و كذا اختياره للألفاظ المناسبة. ان ضعف مخزون الطالب من مفردات وقواعد النحو للغة الانجليزية يمكن أن يؤدي الى اعتماده المكرر على القاموس مما يبطئ قدرته على قراءة ما بين السطور بسلاسة. وعلى ضوء هذا, كيف يمكن للقارئ باللغة الانجليزية أن يترجم ويحلل بنجاح الصور البيانية؟ هل يمكن أن تكون معلوماته حول مفردات اللغة لوحدها كافية لهذا التحليل؟ ماهي مختلف المناهج و التقنيات اللازمة لتدريس أساليب تحليل الصور البيانية؟
Keywords
EFL learners, figures of speech, literary texts, vocabulary ; متعلمي اللغة الانجليزية, الصور البيانية, النصوص الأدبية, المفردات
Les articles similaires
Baraka Abdellah
.
pages 672-686.
Berrahoui Hanane
.
Benyelles Radia
.
pages 1249-1265.
