Educ recherche
Volume 10, Numéro 2, Pages 65-94
2020-10-13
Auteurs : Moussi Dalila .
Cet article se propose d’interroger les représentations et les pratiques d’enseignants débutants relatives à la prise en compte de la diversité des élèves au terme de la formation initiale à l’Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (INSPE, France). Face à la promotion d’une éducation inclusive, comment des professeurs des écoles stagiaires réagissent-ils et s’adaptent-ils ? Comment des néo-enseignants parviennent-ils (ou non) à accompagner tous les apprenants dans leurs apprentissages ? Nous présentons quelques résultats issus d’un projet de recherche en cours (Projet HETER, INSPE Lille HdF, 2018-2020) sur les pratiques de différenciation pédagogique d’enseignants contrastés par leur ancienneté dans le métier et leur statut. A partir d’une enquête menée auprès de fonctionnaires stagiaires après 10 mois de responsabilité de classe et d’entretiens semi-directifs, nous cherchons à reconstruire leurs compétences professionnelles face à la gestion de l’hétérogénéité des élèves afin d’outiller plus efficacement la formation initiale.
école inclusive ; gestion de l'hétérogénéité ; pédagogie différenciée ; formation initiale ; enseignant débutant
Akkacha Hakima
.
Daoudi Salah
.
Khiat Assya
.
pages 1555-1576.
Bouchebcheb Leila
.
pages 125-143.
Bentayeb Razika
.
pages 203-218.
Mohammed Amine Brahami
.
Nassima Bouri Zerhouni
.
Amel Kalaidji Abdellah
.
pages 331-339.
طهراوي ياسين
.
فقيه العيد
.
ص 241-258.