Educ recherche
Volume 9, Numéro 2, Pages 1-13
2019-12-23

Recherche-action Et Formation Des Enseignants Par Production De Savoirs. Elements Pour Une Experimentation

Auteurs : Ghouati Ahmed . Ghouati Ahmed .

Résumé

Résumé Avec une vision fonctionnaliste du système éducatif, le législateur en Algérie a toujours considéré que les organes, instances et acteurs de terrain, mus théoriquement par les mêmes motivations et objectifs, n’ont d’autres choix que d’appliquer des réformes éducatives toutes exogènes et introduites par le haut. En outre, dans un projet politique et unitaire de l’État, la diversité pédagogique et les particularismes culturels et linguistiques aussi bien des enseignants que des usagers étaient (sont) perçus et présentés officiellement comme un obstacle pour la fondation d’une « culture nationale », d’une « pédagogie nationale », une histoire nationale et, enfin, une idéologie qui se veut rationnelle et scientifique. C’est dire que les conditions d’échec des réformes, notamment la non-participation des enseignants et l’éloignement des établissements des lieux de la décision, étaient régulièrement réunies depuis plusieurs années en Algérie. Se pose alors quelques questions : comment susciter l’innovation pédagogique chez des enseignants ? Comment assurer une meilleure diffusion des résultats de la recherche en éducation ? Et enfin comment scolariser les langues et cultures locales dont les enfants sont les porteurs ? Pour y répondre, nous soumettons à l’épreuve des faits une recherche-action visant une formation des enseignants par production de savoirs pour appuyer un travail de recherche sur une éducation interculturelle dans le cadre d’une école pluriculturelle en Algérie (Cf. Ghouati, 2000). Mots-clés : École pluriculturelle, Recherche-Action, Formation des enseignants, Production de savoirs, Alternance, Université. Summary With a functionalist vision of the education system, the legislator in Algeria has always considered that the bodies, authorities and actors in the field, theoretically driven by the same motivations and objectives, have no choice but to implement educational reforms and introduced from the top. In addition, in a political and unitary project of the State, the educational diversity and the cultural and linguistic particularities of both teachers and users were (are) perceived and formally presented as an obstacle to the foundation of a "national culture "A" national pedagogy ", a national history and, finally, an ideology that aims to be rational and scientific. This means that the conditions for failure of the reforms, in particular the non-participation of the teachers and the remoteness of the establishments of the places of the decision, had been regularly gathered for several years in Algeria. Then there are some questions: how to create pedagogical innovation among teachers? How to ensure a better dissemination of the results of research in education? And finally how to school the local languages and cultures whose children are the carriers? To answer this question, we put to the test the facts an action research aimed at training teachers by producing knowledge to support research work on intercultural education in the context of a pluricultural school in Algeria (see Ghouati, 2000). Keywords: Multicultural School, Research-Action, Teacher Training, Knowledge Production, Alternation, University.

Mots clés

École pluriculturelle ; Recherche-action ; Formation des enseignants ; Production de savoirs ; Alternance ; Université ; Multicultural School Research-Action, Teacher Training, Knowledge Production, Alternation, University.