Multilinguales
Volume 7, Numéro 2, Pages 85-103
2019-12-31
Auteurs : Benamar Rabéa .
La capacité à maîtriser l’écrit est l’un des objectifs de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Néanmoins, le développement de cette compétence n’est pas chose aisée dans la mesure où les apprenants sont confrontés à des problèmes multiples et notamment des problèmes d’ordre cognitifs. En effet, le processus d’écriture implique, pour les apprenants, une activité complexe qui suppose non seulement une habileté en langue sur le plan lexical, orthographique, syntaxique, mais aussi la mise en place de stratégies d’écriture. Dans le cadre de cette étude, notre enquête menée auprès d’enseignants et de lycéens algériens, nous permettra d’identifier et de décrire les différentes stratégies que ces derniers déploient à l’écrit. C’est ce que nous essayerons de vérifier dans le présent travail. À priori, les résultats de notre enquête sont peu rassurants si l’on tient compte du profil de sortie considérant l’autonomie pour ces lycéens comme un objectif à atteindre.
processus rédactionnel, écriture, cognition, stratégies, FLE
Cheriet Fouad
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pages 79-97.
Foued Cheriet
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pages 15-30.
Alik Amel
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pages 193-205.
Aissat Hassiba
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pages 311-346.
Mami Hind
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Mokaddem Khédidja
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pages 687-705.