دفاتر في اللسانيات والتعليمية

دفـاتر في اللسـانيّات و التّعليمية

Description

Cahiers de Linguistique et Didactique (CLD/LDLD) La revue « Cahiers de Linguistique et Didactique» (CLD) fut initiée en 1999 en format xérographique. Les numéros 1 et 2 ont été réédités en 2002 lorsque la revue fut adossée au Laboratoire de recherche en « Linguistique, Dynamique du Langage et Didactique ». CLD se veut une contribution à la recherche en Didactique des Langues à des fins d’exploration et d’analyse des différents processus d’Enseignement/Apprentissage d’une langue étrangère. Elle touche à des thèmes et axes de recherche ayant trait à la linguistique et à la didactique des langues aussi bien nationaux qu’internationaux. Domaine(s): - Sciences de l’Education - Didactique Générale et Didactique par Disciplines - Pédagogie, Didactique et Enseignement des Langues - Langue, Langage et Pratiques Educatives: Méthodologie Sous-Domaines: - Pédagogie: Théories et Pratiques Pédagogiques - Approches et Méthodes en Didactique des Langues - Enseignant / Enseigné / Savoirs et Connaissances - Curricula - Ingénierie Linguistique : Langues de spécialité(s) Dans le Domaine des Sciences de l’Education, la revue ‘Cahiers de Linguistique et Didactique’ s’intéresse aux différents processus d’Enseignement / Apprentissage à travers différentes approches, méthodes et techniques de transmission d’un savoir dans un contexte socio-éducatif et socio-économique donné. CLD accepte des travaux qui traitent de modèles d’enseignement basés sur une Didactique Générale par rapport à des modèles d’enseignement basés sur une Didactique Disciplinaire ou Didactique des Langues de Spécialité(s). Il est fait référence dans ce sens à des travaux sur l’analyse des besoins de l’apprenant et sur le profil d’entrée et de sortie de l’Enseignant et de l’Enseigné. Le volet pédagogique de CLD s’intéresse aux pratiques éducatives et aux méthodologies utilisées pour aboutir à un Enseignement / Apprentissage de Qualité. Les contributions autour des méthodes et approches mise en oeuvre telles que la pédagogie par objectifs ou la pédagogie active et plus récemment la pédagogie formative basée sur l’approche par les compétences sont hautement appréciées. Il en est de même pour tous travaux de recherche sur le cognitivisme et le socioconstructivisme dans le domaine de l’enseignement des langues maternelles, nationales et étrangères. CLD s’intéresse également aux travaux de recherche sur l’élaboration de programmes d’enseignement portant sur l’interaction Enseignant / Contenu / Enseigné, généralement connue sous le nom de Triangle Didactique et qui représente l’un des piliers de l’enseignement dans toutes ses formes et ses représentations dans un système éducatif donné. Le marché actuel des langues et de l’ingénierie linguistique se trouve en pleine ébullition avec des offres de formation à la carte, l’usage des TIC et la mise en ligne de didacticiels entre autres. CLD encourage toute contribution dans ce sens à des fins d’enseignement de langues de spécialité(s) et ce dans le cadre du transfert technologique et technique en Algérie ainsi que dans le cadre du renforcement des relations Université-Industrie dans le pays. La Revue CLD reste ouverte à toute contribution qui permettrait de confronter des idées venant de différents horizons pour un dialogue rationnel et scientifique sur les langues, les cultures, l’enseignement et l’apprentissage. CLD est ouverte également aux étudiants en post-graduation qui désirent faire part de leur recherche en cours. Ainsi, toute contribution à des fins de publication devrait se faire à travers la plateforme ASJP (https://www.asjp.cerist.dz).


2

Volumes

16

Numéros

116

Articles


Réflexion sur les stratégies d’apprentissage de l’Anglais de spécialité

Farhouh Fattoum Yamina, 

Résumé: Cet article, comme l’indique son titre porte sur une réflexion des stratégies nécessaires lors de l’apprentissage de l’Anglais de spécialité qui se déploie largement en dehors des langues naturelles dans des domaines spécialisés au sein d’intersections moins linguistiquement identitaires. Ces domaines ont souvent recours à des langages parallèles aux langues naturelles (langages symboliques, formels ou mathématiques) qui maintiennent une partie du spécialisé en dehors des langues naturelles.

Mots clés: Anglais de spécialité, apprentissage, interactions, didactique, enseignement.


Pour le développement de la compétence interactionnelle à l'oral en classe de FLE

Bourdime Lakhdar, 

Résumé: Résumé : L’article que nous proposons est issu de notre thèse doctorale en phase de finalisation. Il présente une réflexion sur l’observabilité et l’évaluation de la compétence d’interaction à l’oral des apprenants de FLE en contexte scolaire algérien. En effet, les études sur le caractère observable de cette compétence demeurent, à l’heure actuelle, partiellement rares en l’absence de connaissance scientifiques. C’est pourquoi notre projet de recherche vise d’abord à une meilleure compréhension et à une identification des critères opératoires qui permettent une description de cette compétence. Pour cela, après avoir défini la compétence d’interaction, nous retracerons le processus d’élaboration d’une grille d’évaluation et d’analyse des manifestations des savoir-faire interactionnels qui y interviennent. Pour la valider empiriquement, un débat oral d’idées organisé en classe entre 22 apprenants, nous servira de corpus. Ce débat est enregistré et transcrit orthographiquement afin d’évaluer leur dynamique interlocutive, discursive et les orientations thématiques et qui constituent, pour nous, des niveaux du développement de la compétence d’interaction. Enfin, nous discuterons les résultats d’évaluation et le caractère observable de la compétence d’interaction, en lien avec notre contexte d’investigation.

Mots clés: Didactique de l’oral ; FLE ; compétence d'interaction ; savoir-faire interactionnels ; evaluation